Проведение процедуры "Функционального анализа" для определения причин поведения аутоагрессии (на примере ребенка с РАС).


Ю.М. Эрц-Нафтульева (МА, ВСВА)
Е.Б. Жесткова (МА, ВСВА)
Программа профессиональной подготовки специалистов по Прикладному анализу поведения "АВА",
Центр "Наш Солнечный Мир", Москва

Когда ребенок ведет себя агрессивно по отношению к самому себе, окружающим сложно понять причины такого поведения. Намеренное причинение вреда самому себе (аутоагрессия) часто характеризует детей с расстройствами аутистического спектра, и данное поведение может интерпретироваться, как часть данного расстройства, или как особенность восприятия (высокий болевой порог, получение специфических сенсорных ощущений)(Carr, 1977, Iwata et al. ,1982/1994). Непонимание причин аутоагрессии приводит к сложностям при выборе методов коррекции этого поведения. Если ребенок ведет себя агрессивно по отношению к окружающим, например, кусает маму, то его родители могут воспринять это как нежелательное поведение, и попытаться скорректировать его с помощью наказаний. Однако если ребенок ведет себя агрессивно по отношению к самому себе (например, кусает свою руку), то в данном случае окружающие не будут склонны наказывать его, а наоборот, пожалеют. И если жалость, ласка, утешение и внимание не оказывают желаемого результата, и ребенок продолжает демонстрировать аутоагрессивное поведение в будущем, то взрослые оказываются обезоруженными и не знают, какие действия необходимо предпринять для того, чтобы помочь своему ребенку (Edelson, Taubman and Lovaas, 1983).

Читать далее



ABA-программа: осуществление выбора.


Принятие решений обучение
В наших предыдущих публикациях мы неоднократно упоминали о том, что навык принятия решений является одним из важнейших навыков, обучение которому желательно начинать вскоре после начала работы с ребенком. Особенно в случае с детьми младшего возраста и невербальными детьми, специалисты часто отмечают, что в течение дня большинство решений за такого ребенка принимают окружающие его взрослые. Он просыпается утром, и мама выбирает ему одежду. Затем ребенок отправляется в школу, где учитель говорит ему, какие задания он должен выполнять. Потом он возвращается домой, и папа ставит перед ним тарелку с ужином. День у такого ребенка представляет из себя следование указаниям и выполнение требований других людей.


Читать далее



Уважаемые коллеги!


Уникальная возможность получить полезные знания и повысить профессиональную компетенцию!


В Москву, для участия в международном Форуме "Аутизм 18+" приедет Д-р Эйтан Эльдар, BCBA-D (Израиль), председатель Израильской Ассоциации Прикладного Анализа Поведения, руководитель сертифицированной программы обучения поведенческих аналитиков ВСВА и ВСаВА в колледже "Семинар-ха-Киббуцим"Д-р Эльдар является автором множества книг и статей в области Прикладного анализа поведения. Он разработал образовательную модель - "Обучение посредством физического развития" (“Educating through the Physical”), сочетающую физическую активность и подвижные игры с различными форматами обучения и поведенческой терапией. 


Также др. Эльдар супервизирует применение программ инклюзии для детей с РАС, формирование коммуникативных и социальных навыков, коррекцию поведения в условиях общеобразовательного класса и консолидацию усилий семьи и педагогического коллектива. Он также разработал программу абилитации, которая применяется в терапевтических клиниках в Китае организацией Wucailu целью которой является поддержка детей с расстройствами аутистического спектра. В течение последних 7 лет, под руководством д-ра Эльдара 3 терапевтических центра в Пекине предоставляют услуги семьям, прибывающих со всего Китая.


Др. Эльдар представит модель инклюзии для детей с РАС на отдельном семинаре, который пройдет в центр "Наш Солнечный Мир"


Время проведения семинара: 7 декабря 10:30-13:30 (московское время)

Стоимость участия 50$

Оплата семинара производится на месте.

Для участия в семинаре необходимо выслать заявку на yuliaerz@gmail.com  или записаться у Натальи Малиновой, куратора и специалиста по АВА в центре "Наш Солечный Мир": 79266549537,200674.74@mail.ru .



Проблемное поведение, функцией которого является избегание требований: Преимущества и ограничения различных методов коррекции и руководство для выбора методов коррекции

Избегание требований является одной из наиболее распространенных проблем в работе с детьми с особенностями развития, и в АВА разработан ряд методов коррекции, направленных на уменьшение проблемного поведения в учебной среде. У данных методов коррекции есть свои ограничения и преимущества и выбор подходящего метода должен основываться на характеристиках окружающей среды, а также на индивидуальных характеристиках клиента.

Читать далее



Поведенческий момент.


Выполнение инструкций
Поведенческий момент – это использование серий инструкций с высокой вероятностью выполнения с целью увеличить уровень выполнения инструкций с более низкой вероятностью выполнения (Ray, Skinner & Watson, 1999).

Поведенческий момент является одним из понятий Прикладного анализа поведения, и по сути он означает создание или построение удачного момента для осуществления ребенком требуемого от него действия, посредством первоначального предоставления ему простейших инструкций, вероятность выполнения которых очень высока. Другими словами, этот инструмент предполагает подход к ребенку не с теми требованиями, выполнения которых в настоящий момент хочет специалист, а с требованиями, которые ребенок, скорее всего, с удовольствием согласится выполнить.


Читать далее