Конец эпохи ВАСВ - итоги и дальнейшие перспективы

      2021 год подошел к концу, а вместе с его уходом исчезает возможность пройти сертификацию ВАСВ, которая в прошлом была основным ориентиром в маршруте профессионального развития поведенческих аналитиков. Конечно, еще целые сутки для того, чтобы сдать экзамен на русском языке, и целый год, чтобы сдавать экзамен на английском, но это уже подпадает под разряд "чудес" :-) Может быть, еще появятся русскоязычные специалисты, проживающие за пределами США и Канады, в реестре ВАСВ, но шансы небольшие. Но, они есть!

Эпоха - есть эпоха. И началась она почти 11 лет назад, когда я подала документы в ВАСВ на верификацию учебной программы. Нужно было разобраться с требованиями, правилами, вести переписку на английском... Но, вдруг приходит письмо от д-ра Джерри Шука (Dr. Gerald Shook) основателя ВАСВ, с поздравлениями и пожеланиями успехов в воспитании нового поколения русскоговорящих поведенческих аналитиков. Ух! Сколько было счастья!!!

Потом была первая группа студентов, которые пришли обучаться по сертификационной программе.

Потом был болезненный разрыв, уход из ВУЗа, где была аккредитована программа, и несколько лет геноцида и буллинга в соцсетях.

Но! Был и есть чудесный Игорь Леонидович Шпицберг и чудесный центр "Наш Солнечный Мир" - который подхватил, поддержал, поспособствовал и продолжает способствовать развитию нашего дела! Здоровья, благополучия и всего-всего самого светлого ему и всем коллегам из "Солнечного Мира"! И вот мы сидим - в ноябре 2011 года, в маленьком кабинете Игоря, в центре, который был в Сокольниках, с компьютером на коленках, 7 человек - и учимся! Идет третий модуль!

2012 год - новые группы набираются, идет активная подготовка будущих выпускников к экзамену ВСВА. Экзамен на английском! Нужно учить термины на английском! Нужно тренировать будущих специалистов отвечать на тестовые вопросы! Нужно проводить супервизии, чтобы успели набрать часы! Скоро планируется переход на новую учебную программу, нужно успеть!

2013 год, февраль - первая группа выпускников ВСВА программы. Подготовка Екатерины Жестковой к сдаче экзамена. Часы, дни, недели. Эрцы недовольны. "Подождите, Эрцы! Не сейчас! Сейчас Катю подготовлю к экзамену, и освобожусь!" Наверное, Екатерина этого уже не помнит, но Эрцы мне этого никогда не забудут! :-)

4 июля 2013 года. Я в Барнауле, приехала проводить семинар, другой часовой пояс. Ранним утром получаю сообщение от Екатерины: "Я сдала!". Гостиничный номер сотрясается от восторга! Ураааа! У нас "ПЕРВЫЙ ВСВА"!!!!

Пишу в Фейсбуке! Дружественные коллеги в восторге! Лев Толкачев (Никогда этого не забуду!!!) пишет комментарий: "Поздравляю!!! И у вас таких 60 скоро будет!" С тех пор веду подсчет!

Недружественные коллеги - плюются! "Гадость ваш ВАСВ! Кому он нужен!"

2013 год идет, выпускаются новые группы! Обучаются новые группы - на русском, несколько выпускников - готовятся сдавать на английском! Супервизии, тесты, подготовка, курсы, семинары, тренинги... Много всего...

Начало 2014 года - еще два специалиста - ВСВА. В течение года - еще. 

2015 - еще! Сертифицируются преподаватели нашего проекта - Любовь Островская, Мария Бульба. Нас становится еще больше! Появляется идея создать ассоциацию! Да, да, моя идея. Хотя, кроме Эрцев, наверное, уже никто этого не помнит ;-) 

2015 год - первая конференция! Очень-очень крутая! Попытка объединить всех специалистов, выпускников разных программ. Руководители всех программ выступают с докладами. Нил Мартин, представитель ВАСВ, на конференции заявляет о том, что экзамен ВСВА будет переведен на русский язык! Ура!!! Сколько счастья! Сертифицированных специалистов станет еще больше!

Для перевода экзамена нужна терминология. Созывается рабочая группа для согласования и выбора наиболее подходящих терминов - все русскоязычные сертифицированные специалисты "вместе". Волнения! Горячие дискуссии без попыток переходить на личности! Сложно! Много времени уходит! Глоссарий готов! Высылается в ВАСВ! Уже почти!... И тут одна из участниц рабочей группы пишет в ВАСВ: "Нет! Этот глоссарий - не результат совместного труда! Мое мнение сфальцифицировали! Я не с ними! Меня там не было!" Пауза. Все в шоке. ВАСВ пишет: "Раз вы, сертифицированные специалисты, не можете договориться между совой, мы не будем ваш глоссарий использовать". Возьмем другой - из книги Купера, как раз перевод подоспел!" Очередной шок... Разочарование...Окончательный раскол с принятием факта, что "поведенческие аналитики не смогут объединиться никогда". Принятие (не без труда) новой терминологии. "Ладно. Подкрепление, так подкрепление", главное, что экзамен будет на русском, и сертифицированных специалистов будем много.

2016 год, экзамен на русском, существенным образом количество сертифицированных специалистов не увеличилось. 

2017 год - добавилось совсем немного. Ходят мнения "А зачем нам этот американский ВАСВ? Мы и так отлично практикуем!"

2018 год - еще немного специалистов. "Лев Толкачев обещал 60! Где же они???"

2019 год - еще немного. Пока не пришел "БАЦ"! 31 декабря 2019 года. Письмо от ВАСВ: "Международная деятельность ВАСВ сворачивается!" Можно пройти сертификационный экзамен на русском только до конца 2021 года. Слишком мало желающих сертифицироваться, чтобы тратить ресурсы на перевод очередной версии экзамена. А мы ведь так боролись за этот экзамен! А как же теперь жить???

2020 год - пандемия. Но, несмотря на это, количество сертифицированных специалистов сразу же удвоилось. 

2020 год - сертификации ВАСВ должна найтись замена! Появляется сертификация нашего проекта, основной целью которой является поддержать уровень профессионального сообщества. Поддержать специалистов, которые практикуют этично и берут супервизии. Поддержать специалистов, которые стремятся к профессиональному развитию. Дать возможность потребителям услуг найти качественного специалиста, на которого можно положиться, которому не страшно доверить ребенка.

2021 год - сертифицированных специалистов становится все больше. Не только в России. В Украине, Республике Беларусь, Казахстане, Латвии, Эстонии, Литве. И в других странах.

30 декабря 2021 года. Самое время подвести итоги - посчитать выпускников, получивших сертификацию от ВАСВ:

• Российская Федерация:
• Всего 47 ВСВА специалистов. 32 из них - выпускники нашего проекта. К ним можно добавить еще 2-х, которые закончили нашу ВСаВА программу, и дополнили часы в другой программе.
• 19 ВСаВА специалистов, среди которых 11 - наши выпускники.
• Украина:
• 4 ВСВА специалиста, 3 из них - наши. И 1 ВСаВА специалист, тоже наш.
• Республика Беларусь:
• 3 ВСВА специалиста, 1 - наш.  И 1 ВСаВА специалист, тоже наш.
• Казахстан:
• 3 ВСВА специалиста. 1 - совсем наш, 2-й - закончил нашу ВСаВА программу, и дополнил часы в другой программе. И 1 ВСаВА специалист, тоже наш.
• Киргизия:
• Из 3-х ВСаВА , 2 - наши
• Латвия:
• 5 ВСВА специалистов, 3 - наши, 4-й - закончил нашу ВСаВА программу, и дополнил часы в другой программе. 
• Эстония:
• 3 ВСВА специалиста, 2 из них - наши.
• Литва: 
• Из 3-х ВСаВА , 2 - наши
• Чехия: 2 наших ВСаВА
• Грузия: 1 наш ВСаВА
• Израиль: 1 наш ВСаВА
• ОАЭ: 1 наш ВСаВА
• Китай: 1 наш ВСВА
• Германия: 1 наш ВСВА
• Великобритания: 1 наш ВСВА
• США: 1 наш ВСаВА

Итого: 45 ВСВА, 24 - ВСаВА. План выполнен!

Ну, что ж теперь? Теперь - сертифицированным от ВАСВ специалистам остается только успешно практиковать, и закрепив фундамент профессионального сообщества, выстраивать целую культуру русскоязычного АВА, развивать научно-исследовательскую деятельность, этические и профессиональные стандарты. А к ним уже присоединяются СВА-S и MBP-специалисты, прошедшие аналогичный процесс сертификации.

Всем - успешного Нового 2022 года, профессионального развития, благополучия и достижения новых вершин!

Читать далее

Рубрика "Интервью с супервизором". Софья Омелечко, CBA-S

 

Сегодня в нашей рубрике на вопросы отвечает Софья Омелечко, сертифицированный поведенческий аналитик и супервизор, CBA-S, учитель-логопед, учитель компенсирующего и коррекционно-развивающего образования,  преподаватель нашего проекта "Аутизм: коррекционная работа на основе АВА":

1. В чем вы видите основные цели и задачи супервизии?

        Очень часто мы употребляем слова, которые имеют не одно значение. Например, когда мы говорим «подкрепление» мы можем иметь в виду конкретный предмет или событие (игрушка, наклейка, совместная игра или качание в одеяле – почти что угодно), а можем говорить о процессе, принципе, который описывает происходящие изменения целевого поведения в сторону увеличения каких-либо его количественных показателей.

Такая же ситуация со словом «супервизия». Мы под этим словом можем иметь в виду конкретную встречу супервизора и супервизируемого специалиста, а можем весь процесс их взаимодействия.

В ходе разработки и реализации поведенческого вмешательства у поведенческого специалиста и/или родителей ученика могут возникнуть вопросы, которые потребуют консультации опытного специалиста, и тогда супервизия может иметь вид разовой встречи. И ее цели и задачи могут сильно отличаться от планомерной, регулярной работы. Цель такой встречи или цикла встреч – решить конкретный запрос, проработать какой-то аспект индивидуальной программы обучения ученика.

Если же супервизор и супервизируемый специалист сотрудничают на регулярной основе, то целью такого взаимодействия является развитие компетенций супервизируемого специалиста, его профессиональный рост, поддержание высокого уровня качества предоставляемых им услуг, контроль соблюдения принципов этики, профилактика выгорания. А задачи будут сильно отличаться в зависимости от того, на каком этапе формирования профессиональных навыков идет работа. Для кого-то в приоритете будут инструкторские навыки, для кого-то аналитическая работа, а на определенном уровне опыта и мастерства супервизия нужна для больших мозговых штурмов, концептуальных дискуссий, поиска оригинальных решений для непростых случаев. 

2.  В каком формате вы проводите супервизии? Какой формат, на ваш взгляд, является наиболее эффективным?

        В зависимости от стадии формирования профессиональных навыков супервизируемого специалиста, от текущей ситуации в обучении конкретного ученика мы можем выбирать следующие форматы супервизии:

• встреча он-лайн во время занятия. Специалист устанавливает камеру в комнате, где проходит занятие, и супервизор наблюдает за выполнением заданий, предоставлением подкреплений, игрой в режиме реального времени. Во второй части супервизии происходит обсуждение занятия, специалист получает обратную связь от супервизора, задания на ближайшее время.
• встреча он-лайн в удобное для участников время, к которой супервизируемый специалист высылает заранее подготовленные материалы – видео-записи, данные, отчеты, поведенческие планы и т.п. Я просматриваю и анализирую заранее предоставленные материалы, пишу заметки и комментарии, и в ходе встречи мы обсуждаем текущую ситуацию, анализируем имеющиеся данные, планируем внесение изменений во вмешательство, если это необходимо. Для начинающего специалиста тут важно получить готовые ответы, на возникающие у него в ходе практики вопросы, точные рекомендации, а опытному специалисту уже больше вопросов задаю я, предлагая применить имеющиеся у него теоретические знания, дойти до какого-то решения самостоятельно по заданному вектору.
• очные супервизии во время занятия – любимый мой формат, формат который любят и без которого грустят мои коллеги. К сожалению, с 2020 года пока еще не удалось его возобновить.
• групповые супервизии в тематическом формате. Это цикл супервизий на заданную тему, в рамках которых у участников есть возможность выполняя задания «прокачать» какие-то конкретные навыки: сотрудничество с семьей ребенка, системы коммуникации, оценка навыков, методы обучения, сбор и систематизация данных, написание программ, комплексный подход к развитию речи и т.п. Групповые супервизии проходят в он-лайн формате. 

         Каждый формат по-своему нужен и востребован. Выбираем мы его с супервизируемым специалистом совместно, можем сочетать различные форматы. 

3. Есть ли какие-то требования к супервизируемым специалистам, чтобы они смогли попасть к вам на супервизию?

        Я считаю, что стоит руководствоваться здравым смыслом и в начале профессионального пути не спешить «собирать часы» – это все-таки важно для куратора, а начинающему инструктору необходимо научиться самым азам практической работы. Поэтому ему стоит для начала искать себе не супервизора, а куратора, с которым будет возможность встречаться чаще, который, в идеале, сможет хотя бы время от времени проводить очные кураторские встречи. И вот когда уже есть база инструкторских навыков, можно приступать к аналитической практике, в которой помощь супервизора будет необходима.

4. Специализируетесь ли вы на какой-то определенной сфере в своей работе? Есть ли какие-то кейсы (случаи из практики), которые вы не станете брать в работу?

       За время моей практики мне приходилось сталкиваться с разными запросами и работать с разнообразным поведением. Трудно сказать, что я специализируюсь на чем-то конкретном, думаю, одна из самых сильных моих сторон – умение составлять анализ задачи и разбивать сложные задачи из разных сфер на промежуточные шаги и находить для них логичные и концептуально обоснованные решения. С чем не взялась бы пока работать – с совсем взрослыми клиентами (у меня нет пока такого опыта), и с учениками имеющими серьезные нарушения опорно-двигательного аппарата (небольшой опыт у меня в этом есть, и именно поэтому я понимаю, что тут нужно много дополнительных знаний, умений, предосторожностей).

5. В чем, на ваш взгляд, заключается залог успеха во взаимодействии в рамках супервизии?

      Залог успеха – в ясности целей, в четком плане их реализации, в дисциплинированном и последовательном труде, в доверии и открытом диалоге. Печально, когда обращение за супервизией превращается в обращение с запросом в справочное бюро, а бланк учета часов супервизии – в чек за оплаченную услугу. Здорово, когда супервизия становится точкой роста, отправным моментов к развитию новых интересов, поиску нетривиальных решений.

6. Поделитесь, пожалуйста, одним из успешных (или неуспешных) случаев из вашей практики супервизора :-)

         Неудачный опыт в проведении супервизии у меня случался пару раз, когда запрос на супервизию исходил от родителей, а специалист был не готов к такому сотрудничеству. Трудно сказать почему – возможно, специалист был не готов работать лично со мной (на самом деле, личные симпатии тоже не стоит сбрасывать со счетов), может, мои требования показались слишком высокими, или специалист в принципе не очень понимал, что такое работа под супервизией, и зачем вообще она нужна. В целом, мне очень повезло с супервизируемыми специалистами – они целеустремленные и любознательные. Их жажда знаний и стремление расти профессионально привели к тому, что помимо регулярного посещения супервизий, они еще самоорганизовываются в группы, которые встречаются на интервизиях, обсуждают сложные вопросы, делятся инсайтами, помогают и поддерживают друг друга. Вот эту любовь моих коллег к своей работе, в формировании которой есть и мой скромный вклад, я считаю своим несомненным успехом в качестве супервизора.

Читать далее

Запись вебинара "Путеводитель по АВА"

По запросу читателей был проведен вебинар о том, как устроена «система АВА»: как АВА-подход связан с аутизмом, какие бывают форматы занятий, какие ключевые факторы определяют эффективность АВА-занятий, компетенции АВА-специалистов и их роли при реализации программы, вовлеченность родителей.

Запись вебинара - здесь:

Если появились дополнительные вопросы - пишите на почту yuliaerz@gmail.com

Читать далее

Построение линейного графика в Excel. Часть 1

 

Построение линейных графиков - это часть ежедневной работы поведенческих аналитиков. И наиболее доступный инструмент (помимо бумаги и карандаша) - это программа Excel. В Excel можно внести ряд данных, и график построится автоматически. Но, к сожалению, выглядеть он будет далеко не идеально. Как отформатировать график, и добавить в него необходимые элементы, чтобы он соответствовал принятым стандартам - в следующем видео.

Читать далее

Рубрика "Интервью с супервизором". Мария Бульба, ВСВА

 

Процесс супервизий нередко выглядит непонятным ("Зачем он вообще нужен?!") и пугающим ("Супервизор будет смотреть на мою работу и критиковать меня!"). Однако все мы знаем, что без супервизии поведенческий специалист никак не сможет стать настоящим профессионалом!

Стандарты профессиональной практики поведенческих аналитиков обязуют специалистов получать супервизии, для того, чтобы пройти процесс сертификации. Но, что будет в этом процессе, как супервизия будет осуществляться и в чем ее основная задача - это не всегда понятно. Поэтому, мы будем говорить об этом вслух, а также знакомиться с опытными поведенческими аналитиками - супервизорами, которые поделятся своим опытом и своим видением данного процесса.

Нашу рубрику откроет Мария Бульба, сертифицированный поведенческий аналитик ВСВА, сертифицированный ESDM-терапевт, нейропсихолог, преподаватель нашего проекта "Аутизм: коррекционная работа на основе АВА", руководитель АВА & ESDM центра "Ветер" (Москва), и ответит на вопросы интервью:

1. В чем вы видите основные цели и задачи супервизии?

     Я считаю, что супервизия, в первую очередь, предназначена для работы со специалистами. То есть с кураторами или уже с теми специалистами, у которых есть опыт работы. Супервизии – это такая история, когда мы обучаем более сложным навыкам. Мы учим специалистов видеть концепции, мы учим видеть сложность той техники или той методики, которую они используют. Мы учим специалистов думать, видеть логику своей работы, а не просто уже применять протоколы, не понимая, почему они так сделаны. Мы учим видеть принципы ПАП в каждом шаге, который они делают, а также, конечно же, мы учим наших супервизируемых обучать родителей и других специалистов. То есть я вижу это как дерево, у которого ветки расходятся в стороны. Если я как супервизор работаю с куратором, куратор работает с несколькими семьями, таким образом мы можем оказать больше помощи разным семьям, и я считаю, что это прекрасно.

2. В каком формате вы проводите супервизии? Какой формат, на ваш взгляд, является наиболее эффективным?

      С приходом пандемии оказалось, что не так уж и ужасно проводить все супервизии в дистанционном формате. Что самое важное в супервизии? Она должна быть эффективной. То есть так же, как мы оцениваем продвижение наших детей, мы должны оценивать продвижение наших супервизируемых. Единственное, когда ты работаешь в очном формате, руками, у тебя есть возможность сделать несколько обучающих блоков подряд. Ты можешь прямо здесь и сейчас показать своему супервизируемому, что делать и повторить это несколько раз. Если ты находишься в дистанционном формате, то, к сожалению, ты говоришь: «Вот тебе задание, иди и делай!» и тогда ты только через неделю увидишь результат. Но в принципе, иногда даже бывает, что супервизия в дистанционном формате более эффективна, потому что человек спокоен, сосредоточен, он слушает только тебя, вокруг не бегает малыш, который может отвлекать, что нормально, мы ради него тут и собрались. Поэтому иногда дистанционным формат более предпочтителен. Поэтому я считаю, что не важно какой формат. Главное, чтобы супервизия была эффективной.

3. Есть ли какие-то требования к супервизируемым специалистам, чтобы они смогли попасть к вам на супервизию?

      О да! Мы сейчас сделали целую иерархию и ступеньки. Почему мы это сделали? Потому что я заметила, что, когда я даю супервизии, чаще всего я говорю одно и то же, одно и то же, одно и то же. Я немножечко от этого устала, но даже и не в этом суть. Я понимаю, что можно быстрее и эффективнее получать эти же знания, не находясь в очереди годами. Соответственно мы сейчас сделали такие ступеньки кураторские, где супервизируемый приходит и проходит какую-то тему. Например, тему по парному обусловливанию. Они проходят ее в группе. Потом другие темы: например, как проводить тестирование в VB-MAPP   и составлять программы, как работать с методами обучения и т. д. Они проходят некоторые темы в групповом формате с куратором. Там у нас все тоже очень строго. Нужно не просто прослушать курс, но также и проделать все эти техники, предоставить их куратору, и куратор должен сказать: «Да, ты супер это сделал!». Мы засчитываем, таким образом, что у специалиста есть такой навык. Когда специалисты проходят все эти ступеньки и все эти тренинги (мы называем их групповыми супервизиями), только после этого они могут попасть ко мне. Но они придут ко мне не совсем «свеженькими», а будут уже знать какие-то вещи, будет подготовлены и, соответственно, мы сможем добиться на супервизии большего эффекта и результатов. 

4. Специализируетесь ли вы на какой-то определенной сфере в своей работе? Есть ли какие-то кейсы (случаи из практики), которые вы не станете брать в работу?

      К сожалению, в России история такова, что из-за того, что специалистов было изначально очень мало, мы, конечно, стали делать все подряд. И швец, и жнец, и на дуде игрец. Я в принципе считаю, что это неправильно. И так быть не должно. В ABA все должно быть сделано хорошо. Нельзя взять какую-то методику, пройтись по верхам и сказать: «О, теперь я умею!». То есть ты можешь взять какую-то тему, занырнуть в нее глубоко и тогда уже раздавать по ней супервизии. Конечно, мои коньки сейчас это практический функциональный анализ и тренинг, основанный на формировании навыков PFA и ТОН, а также Денверская модель раннего вмешательства. Но при этом, конечно же, я работаю с очень разными направлениями, я очень люблю работать с бытовыми навыками, с поведением сна, с формированием еды. Наверняка, есть те темы, за которые я бы не решилась взяться. Мне немножечко тяжело работать с подростками, потому что у меня нет этого опыта, и со взрослыми людьми. Скорее всего здесь бы я перенаправила к другим специалистам, подсказала бы, кто это делает хорошо и у кого есть большой опыт работы с подростками и взрослыми. 

5. В чем, на ваш взгляд, заключается залог успеха во взаимодействии в рамках супервизии?

      Я думаю, что на супервизию нужно идти очень осознанно. Во-первых, это не дешевое удовольствие. И вы тратите довольно много денег, когда вы идете на супервизию. Но самое важное, что на супервизию нужно идти не просто для статуса. Я считаю, что лучшие супервизии происходят тогда, когда человеку реально очень нужна эта помощь. А не просто, когда приходят посмотреть, как проходит супервизия. Когда человек в отчаянии, и он уже все попробовал, он прослушал все возможные вебинары, но все равно не получается, тогда он приходит к тебе на супервизию, и вы ищете свет в конце тоннеля. Как и с нашими детьми, ничего нового. Если специалист замотивирован, то супервизии будут проходить эффективно. 

     Также я считаю, что, конечно, одна из самых больших проблем — это то, что супервизируемые торопятся. Они хотят очень быстро набрать кучу-кучу информации и сразу же начать применять ее на всех детях. Так не получится. Нам необходимо идти последовательно, смотреть, как получается у ребенка, у супервизируемого и т. д. 

    И последнее, это ответственность. Когда мы работаем на супервизии, мы делим ответственность между супервизором и супервизируемым. Я вижу часто, что супервизируемые просто складывают лапки и говорят: «Я не могу ни одного шажочка сделать, пока мне супервизор чего-то там не скажет!». Здесь есть такая тонкая грань между тем, что ты можешь все-таки (потому что ты этому обучен) и тем, чего действительно делать не следует (потому что ты еще в этом не супер разбираешься). Мне кажется, что это такая проблемная зона и здесь нужно искать баланс. Но в принципе, я призываю супервизируемых брать на себя больше ответственности. Чаще всего это очень умные люди с большим опытом работы, и они много чего могут. 

6. Поделитесь, пожалуйста, одним из успешных (или неуспешных) случаев из вашей практики супервизора :-)

      Я сразу начала думать о каких-то неуспешных случаях. И честно говоря, не могу припомнить. Бывает сложно, когда ты устанавливаешь контакт со своим супервизируемым, когда вы ищете баланс в вашей работе, когда вы приходите к тому, как вы будете работать и чтобы это удовлетворяло всех. Иногда это бывает сложновато, но по большому счету все люди, которые приходит прекрасны, пытливы, стараются и поэтому мы приходим к тому, что мы находим вариант, который подходит для обоих. 

      То же самое с успешными. Я считаю, честно говоря, всех своих супервизируемых прекрасными людьми, я вижу, что все они продвигаются. Конечно, бывают какие-то суперволнительные моменты, когда у нас ничего не получалось, а тут вдруг оп и получилось! Например, ребенок не произносил ни одного звука до семи лет, а тут оп и произнес первый звук! Или было очень тяжелое нежелательное поведение, а теперь родители могут дышать! Конечно, для нас, как для супервизоров, очень важно, что происходят изменения. Нам очень приятно на это смотреть и это дает огромное количество ресурсов в нашей работе. 

7. В дополнение, что бы вам хотелось сказать? 

      Супервизия – это очень сложный на самом деле процесс, но очень увлекательный. Здорово, когда люди, приходящие на супервизию, знают, зачем они приходят и у них есть большая мотивация. Обычно супервизии — это очень интересный процесс. Здесь нужно быть готовым к тому, что ты показываешь свои уязвимые стороны, что что-то у тебя не получается, хотя ты очень стараешься. Нужно быть готовым к тому, что это нормальный процесс показывать, что у тебя что-то не получается. У нас, у супервизоров, тоже что-то не получается, и мы тоже просим помощи. Это такая история про доверие, про то, что мы работаем вместе, про открытость. Я рекомендую всем не бояться показывать какие-то сложные, плохие моменты. Именно за этим вы приходите на супервизию и платите деньги, чтобы показать, что у нас не очень кое-что получается и давайте мы найдем какой-то выход. Все равно, это прекрасный процесс. Всем рекомендую идти к замечательным супервизорам, образовываться, расти в своей профессии. Всем удачи!

Читать далее

Обзор статей, опубликованных в журнале JABA (Journal of Applied Behavior Analysis). Выпуск 54, осень 2021

 

Архив встреч клуба "Читаем JABA" и синопсисы статей: https://www.abakurs.ru/course/view.php?id=38

Вход по гостевому доступу!

Читать далее

Изучаем новый кодекс этики. Часть 5

Принятие решений о том, как поступить правильно с точки зрения этики - является комплексным навыком, которым должен обладать поведенческий аналитик. Данный навык формируется у специалиста в процессе профессиональной подготовки и получения супервизий. 

Многие источники (например, Bailey, J. S., & Burch, M. R. (2016). Ethics for behavior analysts (3rd ed.). New York: Routledge) описывают алгоритм, согласно которому поведенческий аналитик должен принимать решения. Новый кодекс этики тоже содержит описание такого алгоритма. Однако, в кодексе также содержится рекомендация, что прежде всего необходимо опираться на этические принципы и учитывать многообразие факторов, влияющих на ситуацию. Алгоритм принятия решений следует использовать как опору, и учитывать, что в сфере повседневной практики не бывает единственно верных и однозначных решений.

Алгоритм принятия решений нового кодекса этики содержит 11 шагов:

• 1. Дать конкретное определение, в чем именно заключается сложность в рассматриваемой ситуации и какие риски нанесения ущерба она в себе несет.
• 2. Описать всех лиц, которых касается эта ситуация.
• 3. Собрать относящуюся к делу документацию, которая является доказательством в возникшей ситуации, и, если информация поступает не напрямую, проверить ее.
• 4. Оценить свой собственный опыт в решении подобных ситуаций, а также потенциальные искажения, исходящие от других людей.
• 5. Определить, к какому основному этическому принципу относится данная дилемма и в каком пункте кодекса этики описано руководство по решению данного вопроса.
• 6. Оценить наличие доступных ресурсов (например, исследований, моделей для принятия решений, коллег, с которыми можно проконсультироваться).
• 7. Описать все возможные альтернативы действий, с помощью которых можно уменьшить или избежать ущерба, с учетом действий в наилучших интересах клиента и опираясь на положения кодекса и действующего законодательства.
• 8. Провести критический анализ каждой из альтернатив, включая описание влияния того или иного действия на клиента и заинтересованные стороны, времени, которое понадобится для достижения результата и решения данной дилеммы, а также с учетом предпочтений клиента и других заинтересованных сторон, социальной приемлемости, степени ограничений и вероятности для устойчивости достигнутого эффекта в будущем.
• 9. Выбрать действие которое является наиболее приемлемым для решения данной дилеммы и в будущем сможет уменьшить вероятность повторения данной ситуации.
• 10. Предпринять выбранное действие, в сотрудничестве с лицами, которые вовлечены в данную ситуацию и документировать каждый предпринятый шаг, согласие о последующих шагах, имена вовлеченных людей и даты.
• 11. Провести оценку результатов данных действий, чтобы удостовериться в том, что данная дилемма была успешно решена.

В заключении к вводной части указано, что в целях защиты клиентов и АВА-специалистов, ВАСВ предлагает оформлять жалобы о нарушениях этики согласно шагам, описанным в документе о соблюдении кодекса этики.

Продолжение следует...

Читать далее

Изучаем новый кодекс этики. Часть 4

В новом кодексе этики, отдельным разделом выложено руководство о следовании положениям кодекса. Как и в старом кодексе этики, обозначено, что незнание или неверная интерпретация правил не освобождают поведенческого аналитика от ответственности. Если поведенческий аналитик наблюдает нарушения кодекса этики, он должен:

• Уведомить всех причастных о том, что происходят нарушения;
• Начать документировать все шаги, которые он предпринимает;
• Если нет полной уверенности в том, что происходят нарушения кодекса этики поведенческий аналитик должен предпринять шаги для прояснения данной ситуации.

      Поведенческий аналитик должен следовать всем правилам подачи заявки о нарушении кодекса этики, включая ситуацию, когда нарушения предприняты им самим.

      Учитывая то, что поведенческий аналитик может выполнять несколько ролей в рамках своей практики, он должен также учитывать все другие правила, относящиеся к соблюдению законов и регуляции практики в смежных сферах. Например, наблюдая мошеннические действия у своего коллеги, поведенческий аналитик должен обратиться в полицию до того, как оформит жалобу в ВАСВ.

      Важным компонентом данного раздела является указание на то, что от поведенческих аналитиков не ожидается фанатичное следование всем положениям кодекса, т.к. одно и то же действие в разных ситуациях можно оценивать как этичное или неэтичное. При принятии решений о том, что будет этичным поступком в той или иной ситуации, поведенческий аналитик должен принимать в расчет разнообразие условий, специфический контекст и последствия, которые наступят после запланированных действий. В любом случае, первичным является соблюдение закона и интересов клиента, а интерпретация и применение положений кодекса должно способствовать достижению желаемых результатов и минимизировать риски.

Продолжение следует...

Читать далее

Изучаем новый кодекс этики. Часть 3

Специалистам в сфере поведенческого анализа - выпускникам сертификационных программ, известны 9 универсальных этических принципов, на которые опирается их практика:

I. Принцип непричинения вреда
II. Принцип автономии
III. Принцип заботы о пользе клиента и важности его интересов 
IV. Принцип справедливости
V. Принцип порядочности
VI. Принцип уважения прав и достоинства
VII. Принцип благодеяния и сострадания
VIII. Принцип компетентности
IX. Принцип ответственности

Новый кодекс этики указывает на 4 принципа, являющихся основанием для выполнения описанных в нем положений:

 I. Приносить пользу другим. Поведенческие специалисты должны стремиться к максимальной пользе и непричинению вреда, защищая благополучие и права своих клиентов, своевременно распознавая риски и конфликт интересов, включая сотрудничество с другими специалистами.

II. Относиться к другим с состраданием и уважая достоинство. Поведенческие специалисты должны уважать выбор клиента (в том числе, в отношении выбора метода вмешательства!), его личность, сохранять конфиденциальность и не подвергать клиентов дискриминации на основе тех или иных признаков.

III. Вести себя порядочно. Поведенческие аналитики должны выполнять свои обязательства полностью, следовать правилам профессиональных сообществ и соблюдать стандарты профессиональной практики, достоверно описывать свою компетенцию. Поведенческий специалист должен быть честным и порядочным человеком!

IV. Поддерживать свою компетенцию. Поведенческий специалист должен удостовериться в том, что он осуществляет свою практическую деятельность компетентно, профессионально развивается, и также соблюдает границы своей собственной сферы деятельности.

Какие замечательные принципы! Очень бы хотелось, чтобы этим принципам АВА-специалисты следовали и в своей частной жизни, несмотря на то, что кодекс этики не распространяется на данную сферу деятельности! 😊

Продолжение следует...

Читать далее

Изучаем новый кодекс этики. Часть 2

На кого распространяются положения кодекса этики? 

   Это очень важный вопрос, в особенности, в свете отмены международной сертификации ВАСВ! 

    Если в старом кодексе было сказано, что все, без исключения, поведенческие аналитики, вне зависимости от их страны проживания или статуса сертификации, обязуются подчиняться правилам кодекса ВАСВ, то в новом кодексе указано, что кодекс применим для уже сертифицированных специалистов ВСВА и ВСаВА, а также тех, кто подал документы на прохождение сертификации, но пока не сдал экзамен. Указано, что в кодексе используется термин "поведенческий аналитик", как определение специалиста, который обязуется следовать положениям кодекса. И что ВАСВ не ограничивает свою деятельность юрисдикцией, отдельной от других организаций или корпораций.

      Положения кодекса этики распространяются на все виды деятельности поведенческих аналитиков, вне зависимости от способа их предоставления. Это относится как к очным формам практической деятельности, так и к дистанционным, включая реализацию программ, консультации, супервизии, тренинги, исследования, и т.п.

      Также указано, что положения кодекса не распространяются на повседневную, не относящуюся к профессии, деятельность, за исключением тех случаев, когда данная деятельность может навредить здоровью и безопасности клиентов, заинтересованных лиц, супервизируемых или курируемых специалистов.

     Тут же включены определения, кто является "клиентом" и "заинтересованным лицом".

• "Клиент" - это прямой получатель услуг поведенческого анализа. "Заинтересованное лицо", в определенный момент, тоже может получить статус клиента, если поведенческий аналитик предоставляет ему консультации или проводит тренинг. "Клиентом" также может быть группа людей (например, в сфере поведенческого организационного менеджмента).
• "Заинтересованное лицо" - индивидуум, на которого может повлиять работа поведенческого аналитика или тот, кто оплачивает услуги поведенческого аналитика (например, родитель, близкий человек, родственник, официальный представитель, партнер, работодатель, агентство, комитет, фонд, и т.п.)

С одной стороны, данные формулировки ограничивают круг лиц, на которых распространяются положения кодекса (сертифицированные ВАСВ поведенческие аналитики). С другой стороны, если специалист "обязуется следовать" положениям нового кодекса, то он определяется, как "поведенческий". Другими словами, специалистам в сфере АВА, скорее всего, придется уточнять, какой (или чей) кодекс этики является руководящим их профессиональной деятельностью. Если следовать кодексу этики ВАСВ, то тогда специализация профессиональной деятельности будет "поведенческой". А если другому (который еще нужно найти) - то нужно уже проверять...

Читать далее

Изучаем новый кодекс этики. Начало (часть 1)

      В преддверии Нового 2021 года, сертификационная комиссия ВАСВ известила всех сертифицированных специалистов о том, что разработан новый кодекс этики поведенческих аналитиков, и что положения нового кодекса войдут в силу с 1-го января 2022 года. Следовательно, у нас есть целый год, чтобы тщательно изучить новый кодекс, и привыкнув к новым формулировкам, ориентироваться на него при осуществлении нашей практики.

Начнем с того, что информация в новом кодексе организована по-новому. Если в старом кодексе все пункты прописаны списком, то в новом кодексе есть вводная часть, описывающая его предназначение, пределы его распространения и основные принципы, на которых построены его положения. Далее следует инструкция по его применению и ссылка на документ, описывающий исполнительные процедуры, которые будут предприниматься ВАСВ для нарушителей. Следующей частью нового кодекса является глоссарий, в котором указаны основные термины и определения, необходимые для понимания кодекса, и лишь потом следуют пункты кодекса. Новый кодекс этики содержит 6 основных разделов, в которых перечислены пункты, относящиеся к регуляции практики поведенческих аналитиков, в то время, как в нынешнем кодексе их 10. В отличие от старого кодекса, в новом кодексе, в каждом пункте указаны также ссылки на другие пункты кодекса, соотносящиеся с данным положением.

ВАСВ указывает, что:

•  - сообщество поведенческих аналитиков является многообразным, и кодекс этики необходим для того, чтобы поведенческие аналитики предоставляли качественные услуги в различных сферах практики, а также для защиты их клиентов;
• - ВАСВ способствует тому, чтобы сертифицированные поведенческие аналитики вели себя этично, в соответствии с описанными стандартами, и задействует систему контроля за практикой специалистов, чтобы предотвратить нарушения этики;
• - на основе положений кодекса этики, как сами поведенческие аналитики, так и другие люди могут оценить, насколько практика является этичной.

Следовательно, предназначениями нового кодекса являются как регуляция практики и защита клиентов, так и оценка деятельности поведенческих специалистов на основе стандартов практики и этики в сфере поведенческого анализа.

Продолжение следует...

Читать далее