Методы игровой терапии.
Чем можно занять ребенка с аутизмом?
Поведенческий подход к развитию речи. Часть 4
Развитию таких компонентов речи, как реакции слушателя и такт-реакции,
часто уделяется большая часть внимания со стороны педагогов. Педагоги
вкладывают огромные усилия, чтобы научить ребенка указывать на предметы
(поведение слушателя) и наименовать их (такт), накапливая, таким образом,
словарный запас. Данный акцент в коррекционной работе основывается на
«рецептивно-экспрессивном» анализе, который, как уже говорилось ранее, не совсем
согласован с «Анализом вербального поведения» Скиннера. Навыки слушателя, как и
такт-навыки являются важными компонентами речи, однако не могут заменить собой
такие речевые компоненты как манд и интравербальные реакции. Другими словами,
даже если ребенок умеет указывать на сотни предметов и выполнять сотни
инструкций, наименовать предметы, карточки, признаки этих предметов, а также
предлоги, прилагательные и наименовать происходящие действия, это еще не
говорит о том, что он сможет участвовать в беседе или научится задавать вопросы
о будущих событиях.
Поведенческий подход к развитию речи. Часть 3
 |
| Картинка с сайта: www.pdresources.wordpress.com |
Дополнительная сфера в работе над развитием вербальных навыков, которой
уделяется немало внимания - это развитие эхо-навыков. Навык повторения звуков
речи является одним из наиболее значимых для развития языковых навыков ребенка.
Эхо является значимым не только как отдельный речевой навык, но и как навык,
необходимый для обучения. Большая часть логопедической работы для детей с
расстройствами речи базируется на данном навыке. Речевые навыки ребенка,
который не умеет повторять за педагогом, с трудом поддаются коррекции и
формированию. Следовательно, важность эхо-навыков заключается в том, чтобы на
основе данного навыка можно было сформировать более сложные речевые обороты и
дополнительные функциональные вербальные действия (манд, такт и
интравербальные).
Обзор материалов конференции Израильской Ассоциации Поведенческого Анализа (IABA), Тель-Авив, 9-13 июня
ИзраильскаяАссоциация Поведенческого Анализа (IABA) во главе с д-р. Этаном Эльдаром, BCBA-D, проводила ежегодную международную конференцию, на которую в этом году
были приглашены ведущие специалисты из Western Michigan University, а также участники проекта "Аутизм:
Коррекционная работа на основе поведенческого анализа (АВА)" из России,
Украины, Молдовы, Грузии и Казахстана.
Израильские
коллеги организовали посещение участниками коррекционных и общеобразовательных
учебных заведений, в которых широко применяется АВА-подход.
