Ни для кого не является новостью то , что дети с аутизмом затрудняются в обучении и приобретении тех или иных навыков. Иногда даже можно встретить случаи, когда ребенок с аутизмом был признан "необучаемым". Почему так происходит? Почему определенные дети, практически не затрачивая усилий, приобретают те навыки, не которые другие дети затрачивают долгие годы изнурительной работы? Какие факторы влияют на способности ребенка к обучению?
На данный момент давайте сосредоточимся на образе восприятия. Для того, что бы выучить какое-либо действие, мы (люди с обычным развитием) используем различные каналы обучения:
1.Визуальный канал: Мы можем прочитать правила по использованию, скажем, ручной дрели, посмотреть на иллюстрации - и научится эту дрель собирать, включать, ею сверлить, и т.д.
2. Аудиторный канал: Мы можем прослушать правила по использованию той самой ручной дрели (возможно, некоторым из нас придется прослушивать эту запись несколько раз) – и, в конце концов, тоже научимся ею управлять.
3. Имитация: Наш товарищ может показать нам, как работать с этой дрелью (даже не используя слов), и мы, опять-таки, сможем ею управлять.
4. Моторный канал: Тот же наш товарищ поможет нам собрать эту дрель, если возьмет эту дрель в руки вместе с нами, и вместе с нами закрутит нужные болтики и нажмет на нужные кнопки.
5. Метод проб и ошибок: Мы возьмем в руки все составные части этой дрели, и начнем их складывать. Когда у нас получится их сложить, мы попробуем этой дрелью сверлить. Если же у нас не получится сверлить, мы разберем эту дрель, и сложим ее заново. И будем так делать, пока, в конце концов, не сможем просверлить дырку в стене.
Мы способны использовать все эти каналы спонтанно, одновременно, и не прилагая никаких усилий. Но даже среди нас есть люди, которые затрудняются что-либо сделать, если при этом не прочитают инструкцию. А другие, даже если 100 раз прочитают эту инструкцию - ничего не поймут, и пока сами не попробуют - ничему не научатся.
У детей и людей с аутизмом все происходит гораздо сложнее.
Во-первых, аудиторный канал у большинства из них плохо развит. Даже в определении аутизма есть "трудности в понимании и высказывании речи". То есть, мы можем что угодно объяснять словами, но результатов не добьемся. Не редко происходит такая ситуация, когда ребенок чего-то хочет, а родители объясняют ему, что сейчас этого нет, но будет позже. И не смотря на эти объяснения, ребенок продолжает требовать без перерыва. В данной ситуации быстро становится понятно, что одними словами здесь невозможно обойтись, и стоить прибегнуть к использованию другого канала для объяснения.
Во-вторых, способности к имитации у детей с аутизмом тоже плохо развиты, а чаще всего их просто нет. Кроме того, для имитации необходимо также быть внимательным к окружающим, и, по крайней мере, уметь на них смотреть. А это, само по себе, предоставляет огромные трудности для больных аутизмом.
В-третьих, метод проб и ошибок, требует очень высокой мотивации. Только если нам ОЧЕНЬ нужно просверлить дырку в стене, мы будем снова и снова пытаться сложить эту дрель, что бы она заработала. Если же мы можем жить с непродырявленной стеной, то, скорее всего, после первой же неудачной попытки мы оставим это занятие. Также и дети с аутизмом - если определенная игра или занятие их не интересуют, очень быстро перестают даже пытаться этим заниматься, в то время как дети с обычным развитием могут часами складывать и играть в определенную игру.
Принимая во внимание эти трудности, мы можем сделать несколько выводов:
1. Использовать подходящий канал для обучения навыков. Многие дети с аутизмом (но не все) могут быстрее приобретать определенные навыки, если обучения сопровождается иллюстрациями. Например, если мы хотим что бы ребенок понял инструкцию, можно, после того как инструкция была дана, сразу показать картинку. Один из детей, чью программу я сейчас консультирую, постоянно падает на пол, когда его просят что-либо сделать. И, обычно, после того как он упадет, его нужно силой поднимать с пола. Но, если ему показать картинку "встать", то он встает совершенно самостоятельно. Еще пример. Если мы хотим обучить ребенка мыть руки тщательно, то мы можем каждый этап показать ему на картинке, или даже повесить эти картинки в ванной комнате в нужном порядке, что бы ребенок смотрел на них во время мытья рук.
Есть дети, у которых есть очень большие затруднения в визуальном восприятии, и которым никакие картинки не помогают. Иногда они даже затрудняются отличить одну картинку от другой. В таком случае, обучение с помощью физических подсказок может быть очень эффективным. В моей практике был ребенок, который перенес операцию на глаза, у него было очень плохое зрение. И при этом, понимание речи тоже отсутствовало полностью. По этому, единственным способом, которым его можно было обучить, это только с помощью физических подсказок и многократных повторений одного и того же движения.
2. Развивать те каналы обучения, которые не развиты. То есть, если ребенок не способен имитировать других, то следует работать над обучением навыкам имитации. Если ребенок не способен понимать речь, то следует работать над развитием понимания речи (инструкций, понятий, и т.д.). И при работе над развитием этих навыков можно использовать те, более сильные каналы обучения, как подсказки. Например, тот ребенок, который падает на пол, может выучить инструкцию "встань!", если, каждый раз, когда он упадет на пол, мы скажем ему "встань!" и потом сразу же покажем картинку с символом "встать!". Когда он встанет, мы его похвалим за послушание. Каждый раз, в подобной ситуации, мы будем давать инструкцию "встань", и каждый раз показывать картинку на секунду-две позже. Если ребенок встанет раньше, чем мы показали картинку, то получит специальное поощрение.
Таким образом, подбирая способ обучения в соответствии с возможностями ребенка, мы сможем обучить его быстрее и эффективнее тем навыкам, которые являются самыми необходимыми для него.
Как и в предыдущих статьях, читатели блога приглашаются задавать вопросы и привести примеры из своего опыта.
До встречи!
На данный момент давайте сосредоточимся на образе восприятия. Для того, что бы выучить какое-либо действие, мы (люди с обычным развитием) используем различные каналы обучения:
1.Визуальный канал: Мы можем прочитать правила по использованию, скажем, ручной дрели, посмотреть на иллюстрации - и научится эту дрель собирать, включать, ею сверлить, и т.д.
2. Аудиторный канал: Мы можем прослушать правила по использованию той самой ручной дрели (возможно, некоторым из нас придется прослушивать эту запись несколько раз) – и, в конце концов, тоже научимся ею управлять.
3. Имитация: Наш товарищ может показать нам, как работать с этой дрелью (даже не используя слов), и мы, опять-таки, сможем ею управлять.
4. Моторный канал: Тот же наш товарищ поможет нам собрать эту дрель, если возьмет эту дрель в руки вместе с нами, и вместе с нами закрутит нужные болтики и нажмет на нужные кнопки.
5. Метод проб и ошибок: Мы возьмем в руки все составные части этой дрели, и начнем их складывать. Когда у нас получится их сложить, мы попробуем этой дрелью сверлить. Если же у нас не получится сверлить, мы разберем эту дрель, и сложим ее заново. И будем так делать, пока, в конце концов, не сможем просверлить дырку в стене.
Мы способны использовать все эти каналы спонтанно, одновременно, и не прилагая никаких усилий. Но даже среди нас есть люди, которые затрудняются что-либо сделать, если при этом не прочитают инструкцию. А другие, даже если 100 раз прочитают эту инструкцию - ничего не поймут, и пока сами не попробуют - ничему не научатся.
У детей и людей с аутизмом все происходит гораздо сложнее.
Во-первых, аудиторный канал у большинства из них плохо развит. Даже в определении аутизма есть "трудности в понимании и высказывании речи". То есть, мы можем что угодно объяснять словами, но результатов не добьемся. Не редко происходит такая ситуация, когда ребенок чего-то хочет, а родители объясняют ему, что сейчас этого нет, но будет позже. И не смотря на эти объяснения, ребенок продолжает требовать без перерыва. В данной ситуации быстро становится понятно, что одними словами здесь невозможно обойтись, и стоить прибегнуть к использованию другого канала для объяснения.
Во-вторых, способности к имитации у детей с аутизмом тоже плохо развиты, а чаще всего их просто нет. Кроме того, для имитации необходимо также быть внимательным к окружающим, и, по крайней мере, уметь на них смотреть. А это, само по себе, предоставляет огромные трудности для больных аутизмом.
В-третьих, метод проб и ошибок, требует очень высокой мотивации. Только если нам ОЧЕНЬ нужно просверлить дырку в стене, мы будем снова и снова пытаться сложить эту дрель, что бы она заработала. Если же мы можем жить с непродырявленной стеной, то, скорее всего, после первой же неудачной попытки мы оставим это занятие. Также и дети с аутизмом - если определенная игра или занятие их не интересуют, очень быстро перестают даже пытаться этим заниматься, в то время как дети с обычным развитием могут часами складывать и играть в определенную игру.
Принимая во внимание эти трудности, мы можем сделать несколько выводов:
1. Использовать подходящий канал для обучения навыков. Многие дети с аутизмом (но не все) могут быстрее приобретать определенные навыки, если обучения сопровождается иллюстрациями. Например, если мы хотим что бы ребенок понял инструкцию, можно, после того как инструкция была дана, сразу показать картинку. Один из детей, чью программу я сейчас консультирую, постоянно падает на пол, когда его просят что-либо сделать. И, обычно, после того как он упадет, его нужно силой поднимать с пола. Но, если ему показать картинку "встать", то он встает совершенно самостоятельно. Еще пример. Если мы хотим обучить ребенка мыть руки тщательно, то мы можем каждый этап показать ему на картинке, или даже повесить эти картинки в ванной комнате в нужном порядке, что бы ребенок смотрел на них во время мытья рук.
Есть дети, у которых есть очень большие затруднения в визуальном восприятии, и которым никакие картинки не помогают. Иногда они даже затрудняются отличить одну картинку от другой. В таком случае, обучение с помощью физических подсказок может быть очень эффективным. В моей практике был ребенок, который перенес операцию на глаза, у него было очень плохое зрение. И при этом, понимание речи тоже отсутствовало полностью. По этому, единственным способом, которым его можно было обучить, это только с помощью физических подсказок и многократных повторений одного и того же движения.
2. Развивать те каналы обучения, которые не развиты. То есть, если ребенок не способен имитировать других, то следует работать над обучением навыкам имитации. Если ребенок не способен понимать речь, то следует работать над развитием понимания речи (инструкций, понятий, и т.д.). И при работе над развитием этих навыков можно использовать те, более сильные каналы обучения, как подсказки. Например, тот ребенок, который падает на пол, может выучить инструкцию "встань!", если, каждый раз, когда он упадет на пол, мы скажем ему "встань!" и потом сразу же покажем картинку с символом "встать!". Когда он встанет, мы его похвалим за послушание. Каждый раз, в подобной ситуации, мы будем давать инструкцию "встань", и каждый раз показывать картинку на секунду-две позже. Если ребенок встанет раньше, чем мы показали картинку, то получит специальное поощрение.
Таким образом, подбирая способ обучения в соответствии с возможностями ребенка, мы сможем обучить его быстрее и эффективнее тем навыкам, которые являются самыми необходимыми для него.
Как и в предыдущих статьях, читатели блога приглашаются задавать вопросы и привести примеры из своего опыта.
До встречи!
2 коммент.:
мой ребенок не слушает и не воспринимает картинки,зато с удовольствием повторяет слова и движения за мультяшными героями. что это значит?
и можете ли вы посоветовать в Москве АBА-тераписта?
Возможно, ваш ребенок лучше обучается, с помощью аудиторных стимулов.
Возможно обучение различать визуальные стимулы было проведено не совсем эффективно, и следует подобрать более эффективные методы обучения. Возможно, обучение с помощью компьютерных программ будет эффективным для вашего ребенка, и будет вызывать у него интерес.
По поводу поиска тераписта - напишите объявление на форуме:
http://autismaba.foruml.biz/f1-forum
Отправить комментарий
Примечание. Отправлять комментарии могут только участники этого блога.