"Упрямый" или "ленивый" ребенок - и как с этим бороться?

Предыдущие статьи по данной теме:

Функциональное восприятие проблематичного поведения

Проблематичное поведение - как узнать чего ребенок добивается с его помощью?

Что делать, если с помощью проблематичного поведения ребенок привлекает к себе внимание?

Коррекция нежелательного поведения - всегда ли нужно прибегать к наказанию?

Очень часто дети с аутизмом противятся занятиям, и предпочитают заниматься своими делами, интересными лишь для них одних. Иногда дети выражают свое сопротивление пассивно - просто уставятся в одну точку, и не реагируют. А иногда дети выражают свое сопротивление активно - кричат, вырываются, падают на пол, разбрасывают предметы, дерутся, кусаются, выдирают на себе волосы, и тому подобное. 

Такое поведение может возникнуть как в результате простейшей просьбы (например, пересесть на другое место, или поднять игрушку, которая упала на пол), так и в процессе занятий и обучения различных навыков.

В АВА мы не можем определить это поведение, как упрямство или лень, а скорее, как низкая мотивация к обучению, и как поведение, функцией которого является избежание или прекращение требований со стороны других людей (негативное усиление). Кроме этого, когда ребенок реагирует пассивно, мы не воспринимаем это как поведение, а как отсутствие поведения, и поэтому не можем применять процедуры, которые уменьшат это "неповедение". В данном случае, нашей целью является обучить ребенка выполнять требования и задания, и следовательно быть активным.

Принципы анализа поведения, которые мы можем применять,  могут быть следующие:

1. Дифференциальное усиление – Differential Reinforcement

Еще до того, как мы поймем, в чем именно проблема, и какого уровня сложности ребенок будет готов выполнять задания, нам нужно усилить альтернативное поведение. То есть, своим настоящим поведением ребенок нам показывает, что он не хочет выполнять то, о чем мы его попросили. Теперь нам нужно научить его высказывать это другими методами - с помощью слов, или жеста, или карточки PECS. Очень важно, что бы ребенок умел "сказать": "Я не хочу!", "Нет", "Помоги мне!","Хватит!", и так далее. И именно эти проявления инициативы следует усиливать на начальном этапе. Другими словами, если ребенок протянул карточку PECS, на которой есть символ "Я не хочу!", то мы сразу прекращаем занятие и даем ему возможность встать из-за стола и выйти на перемену.

2. Постепенное увеличение уровня сложности заданий.

Даже если нам кажется, что определенная инструкция не является сложной для ребенка, т.к. раньше он ее выполнял, это не говорит о том, что и сегодня ему легко ее выполнить. Иногда бывают ситуации, когда ребенок вдруг "стопорится" на каком-нибудь материале, и вместо того, что бы выполнять - начинает "отключаться" или активно сопротивляться. В данном случае, лучше снизить требования до минимума, помочь ребенку его выполнить - с помощью подсказки, поощрить, и потом постепенно поднимать уровень сложности.

Например, ребенок мог самостоятельно обводить буквы по пунктиру. Но в последнюю неделю отказывается это делать, и каждый раз, когда видит тетрадку и карандаш - начинает громко кричать, убегать, и пытается сбросить тетрадку на пол. В связи с этим, можно сделать следующие действия:

• 1. Поменять определенные стимулы. Если уж тетрадка вызывает у него такую негативную реакцию, то можно писать на отдельных листах.
• 2. Заранее определить минимальный объем работы, которую ребенок должен выполнить. Например, обвести только одну букву, причем с помощью - вместе с мамой. и только после этого перейти к другому, более мотивационному виду деятельности.
• 3. Постепенно усложнять задание. В следующий раз, когда ребенок садиться делать это упражнение - попросить обвести одну букву, но уже без помощи (т.к. прежде всего нужно убрать подсказку). В следующий раз - две буквы. В следующий раз - три буквы. И так далее.
• 4. Усиливать поведение как отрицательными, так и положительными усилителями. То есть, в данном случае, отрицательный усилитель - это когда после выполненного задания - задание прекращается. А положительный усилитель - это когда ребенок получает приз, или получает доступ к какому-нибудь любимому занятию (например, просмотр мультфильма), сразу после выполнения задания. Другими словами, на начальном этапе нужно давать приз и отпускать ребенка на перемену, и после того, как ребенок научится, и не будет сопротивляться - иногда "забывать" отпускать на перемену, но, по-прежнему, давать приз.

3. Прекращение усиления – Extinction.

В данном случае процесс прекращения - это не прекращения требований или занятий, а НАОБОРОТ. Требования и задания остаются, и пока ребенок не выполнит требования - он не может заниматься ничем другим. Тут от нас требуется хладнокровие и терпение. Если мы заранее сказали ребенку, что сначала он должен решить 5 примеров, а он вместо этого комкает тетрадку и вырывает лист - мы...СПОКОЙНО...берем новый лист бумаги, пишем на нем 5 примеров, показываем ребенку, и говорим, что когда он успокоится - он может решить эти 5 примеров. И..ждем.

Иногда простое ожидание делает всю работу. Конечно, время тянется вечно, и 5 минут иногда воспринимаются как 5 часов. Но ничего не поделаешь, у кого больше выдержка - тот и выиграл. Важно, конечно, не давать ребенку убежать. Но если это все-таки случилось - спокойно сходить за ним, привести его обратно, и повторить задание.

Противопоказания.

При коррекции поведения, усиливаемого прекращением требований, ни в коем случае не следует использовать такую процедуру, как Time-Out. То есть, простыми словами, не ставить ребенка в угол, или отсылать в свою комнату, что бы "он подумал над своим поведением". Это только усилит нежелательное поведение, и, в дальнейшем оно будет происходить еще чаще.

И последнее - чем больше будет поощряться сотрудничество и выполнение даже самых простых и мотивационных требований (например, "Иди, играй в компьютер!", или "Возьми конфетку!"), тем сильнее будет контроль над поведением ребенка, и тем быстрее ребенок научится выполнять те задания, которые необходимы для его обучения и продвижения.

Дополнительные статьи на данную тему:


Всегда ли АВА может помочь откорректировать нежелательное поведение?

Что делать, если ребенок получает доступ к любимым предметам и занятиям с помощью проблематичного поведения?

Posted in: Проблемы в поведении